把教育哲学作为教育科学的基础，实际上是把教育科学定位为揭示具体教育活动的规律，而教育哲学揭示的是教育活动的整体规律、一般规律。教育科学与教育哲学在这个意义上，是特殊与一般、个别与普遍的关系，在区别于具体教育科学的意义上，教育哲学是教育科学之科学。此外，教育哲学作为一种方法论，可以从更高层次、更广阔的思维视角，对各门教育学科进行科际整合，从中提炼出相应的范畴、理论，探索出教育科学发展的内在规律和研究的方法论特征①,是人们从事教育工作和教育研究的世界观和方法论。
(二)教育哲学是哲学的应用学科
把教育哲学视为哲学的分支学科或应用学科，是与教育哲学把研究对象定位为教育中的哲学问题相呼应的，新中国成立前的学者范寿康和吴俊升持这种观点。自教育哲学恢复重建以来，傅统先、张文郁的《教育哲学》,张家祥、王佩雄的《教育哲学研究》,桑新民的《呼唤新世纪的教育哲学》等也持这种观点。傅统先、张文郁指出：“教育哲学是一门运用哲学来探讨教育的理论和实践诸方面问题的学科。”正因为它根据一定的哲学观点，来分析研究教育理论和教育实践，所以，教育哲学是哲学的一个部门或哲学的一个分支学科。②张家祥指出：“教育哲学简单的说是以一定的哲学观点、方法来研究教育问题，并对各门教育科学的知识进行概括和总结，同时探讨教育实践中提出的哲学问题的学问。……教育哲学则以哲学的观点和方法综合各门教育学科知识的理论学科。”③张腾霄在《什么是教育哲学》一文中指出：“马克思主义教育哲学是马克思主义哲学在教育领域中诸问题的扩展与应用。一般地说，教育和哲学是密切联系的，有什么样的哲学思想或哲学观点，就要在他所从事的教育理论和教育实践活动中表现出来，或者说，用他的哲学思想或哲学观点来解决教育中的诸问题。”④